Aprobata: MEN 275/1/2010

autor :Helena Lewicka, Kowalczyk

Zmiany w cyklu Matematyka wokół nas w szkole podstawowej spowodowane są zmianą podstawy programowej, która ogranicza język formalny i zmniejsza zakres materiału na rzecz pogłębienia i zrozumienia nauczanych treści, wyrabiania intuicji itp.

Zachowano styl nauczania Matematyki wokół nas: jasną prezentację treści, liczne przykłady i rozwiązania zadań. Opisane w podręczniku przykłady nauczyciel może wykorzystać, ucząc dzieci pracy z podręcznikiem. Przykłady stanowią również dobrą bazę dla ucznia do samodzielnej nauki w przypadku nieobecności na lekcji. Dzięki nim uczniowie bez problemu poradzą sobie z zadaniami związanymi z danym tematem.

Podstawowe zmiany to:
1) nowy układ i organizacja treści podręcznika i towarzyszących im publikacji
– treści kształcenia ułożono spiralnie, co pozwala na utrwalenie i doskonalenie umiejętności matematycznych,
– każdy rozdział podzielony jest na tematy, które odpowiadają jednej jednostce metodycznej,
– prawie każdy temat składa się z części przypominającej materiał, który uczeń powinien znać z poprzedniego etapu – Sowa przypomina oraz części związanej z nowym materiałem w danej klasie – Sowa uczy. Nowy materiał poparty jest licznymi przykładami, po których następują zadania o wzrastającym stopniu trudności, podobnego typu jak w przykładach,
– każdy temat jest zakończony:
• Problem lub A to ciekawe – dające uczniom możliwość rozwinięcia ich matematycznych zainteresowań oraz zapoznania z ciekawostkami z historii matematyki,
• Czy umiesz? Sprawdź – dające uczniowi i nauczycielowi możliwość zweryfikowania stopnia przyswojenia podstawowych umiejętności z każdego tematu,
– każdy rozdział kończy seria zadań powtórzeniowych otwartych - Zadania utrwalające i zamkniętych - Sprawdź siebie, które pozwalają na sprawdzenie poziomu wiedzy i umiejętności ucznia w zakresie danego działu programowego,
– w cyklu wymieniono zadania. Dobrano je tak aby:
• stworzyć uczniom możliwość poznania praktycznego zastosowania matematyki i korelacji z innymi przedmiotami,
• dać możliwość nauczycielowi indywidualizacji pracy z uczniem (poprzez dostarczenie wystarczającej liczby zadań o różnych poziomach trudności i różnych typów do pracy z uczniem mającym trudności z nauką, jak i uczniem uzdolnionym,